幼儿园游戏的价值与意义,幼儿游戏的价值体现

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幼儿游戏的意义与价值如下:

一、游戏能够培养幼儿的语言表达能力。

在幼儿教育中,利用游戏组织教学活动,灵活应用各种游戏教学措施,以幼儿为教学核心,构建愉快轻松的沟通环境,缩短幼儿和幼师之间的距离,以此有效地培养幼儿的语言表达能力。在课堂上,应用游戏,和幼儿建立良好的师生关系。

二、游戏能够促进幼儿沟通交流能力的发展。

在幼儿教育中,利用游戏,促进语言能力的发展,进而提升他们的沟通交流能力.唯有在有效的语言氛围中,才能够激发幼儿的听、说、思考的欲望、而有效的语文氛围即包括了幼儿敢于表达自己意见的心理氛围以及愉快的课堂教学氛围。为了进一步激发幼儿的语言学习兴趣,提高幼儿的表达能力和沟通交流能力,幼师可以开展和语言有关的各种游戏活动。

三、游戏能够提高幼儿的创造性思维能力。

在幼儿教育中,幼师充分利用游戏,充分培养幼儿的创造性思维。幼师应结合幼儿的实际需求、智能差异以及兴趣爱好等巧设游戏教学环境,将幼儿智能与教育充分结合在一起。

四、游戏教学能够加强亲子关系。

在幼儿教育中,幼师应加强游戏教学,以此构建良好的亲子关系。让幼儿的思想、时间、空间、头脑等得到解放非常重要。唯有解放幼儿才能够让幼儿获得自由的发展空间,有更多机会接触到其他的事物,培养和提升幼儿的思维能力。

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如下:

一、自主游戏有益于幼儿社会适应能力的不断提高。

2009年,精神病学家布朗在《科学美国人》上发表《急需游戏》一文,他对6000位成人进行研究后发现,在童年时没有常玩自主、想象性游戏的成人,在社会适应、压力应对、问题解决方面有困难。儿童可以通过游戏来扮演不同的社会角色,学会分享、同情、协作的技能。

二、自主游戏有益于幼儿自我概念的主动建构。

在自主游戏中,每个幼儿基于各自的水平,小步递进地玩耍,游戏难度与其能力相匹配,探索如何在不伤害身体健康的情况下去冒险。

三、自主游戏有益于幼儿情感的健康发展。

幼儿在自主游戏中可以自由表达情绪,犯错误之后也不会感到太大的压力与挫折。自主游戏可能利于幼儿的情绪健康。在2004年芬兰的《早期教育国家课程纲要》中明确指出,游戏是幼儿的一种意义体验,它能给幼儿带来深刻的满足感。

四、自主游戏有益于幼儿认知技能的有效提升。

自主游戏时,幼儿能在自己感兴趣的活动中保持较长时间的注意力,能获得第一手的经验,在活动中尝试自己解决问题,并在不知不觉地吸收信息,较长时间地储存信息,这都有助于记忆、思维与想象。儿童在自主游戏中依靠自身去理解事物,能长时间地保持注意力集中。

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幼儿园自主游戏的意义和价值是:自主游戏对儿童的大脑发育、认知、情感、社会性等方面的发展至关重要。

幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动,幼儿想怎么玩就怎么玩,只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题,教师要细心的观察,适当的干预,帮助他们就决问题,促使游戏顺利进行。

教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管,须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。

注意事项:

在幼儿自主游戏中,有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏,急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展,有所提高。

他们总觉得孩子在游戏,这样做不符合生活实际,那样做游戏规则不严谨,于是紧张得注视幼儿的游戏,寻找教育的机会,不时地终止幼儿的自主活动,千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的,于是游戏成了教师导演的一台戏。

自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定,教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助,幼儿才是自主游戏的真正主人。

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1、游戏能促进幼儿身体的发展

幼儿期是生长发育十分迅速和旺盛的时期。游戏则是身体发育的有效活动之一。在游戏中,幼儿可以与阳光、空气和水分充分接触,不仅能增强机体对疾病的抵抗能力还可以使肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。特别是在体育游戏和户外游戏中,幼儿身体各种器官更能得到促进和发展。比如折飞机游戏可以锻炼幼儿的投掷能力和手臂力量;通过追赶游戏锻炼幼儿的反应能力和动作速率,使幼儿为短跑做好准备活动。 在“老鹰抓小鸡”的游戏中,孩子们前后左右移动奔跑,锻炼了孩子的躲闪能力,“能干的小兔”则锻炼了幼儿大腿肌肉的发展。

2、游戏能促进幼儿语言交往能力的发展。

语言交往能力是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力,而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说,是他们最早、最基本的交往活动,游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言,或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中,儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说,交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如:在角色游戏“娃娃家”中,扮演妈妈的孩子对同伴态度不好,同伴就提出抗议:“妈妈说话不是这样的,妈妈说话是轻轻的,很温柔的。”扮演妈妈的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”,但是她又必须改变自己的语言方式,尽力去模仿“妈妈”说话的口气,操持“家务”,照料“孩子”,分派家里人的“工作”,并与周围人交往,这样她就能比较自然地学会交往语言。又比如在表演“我的职业”游戏时,让幼儿扮演各种职业工作人员(售货员、教师、科学家、画家、警察、消防员等)。根据幼儿的高、中、低水平提出不同程度的问题进行情境表演,水平高的可要求幼儿在认读各种常见职业?消防员”时说:“我长大了想当一名消防员,因为消防员可以保护许多人的生命安全。”水平低的可要求幼儿认读生字“教师”时说:“我长大了想当一名教师,因为教师懂很多知识。”语言是幼儿最重要的交际工具,语言能力决定了孩子在活动中的表现程度,各种语言都是由词以一定的形式组成。因此,让幼儿在活动中掌握更多的词汇,提高了不同程度幼儿语言表达能力的发展。

3、游戏能促进幼儿社会性的发展。

幼儿期是人的社会性发展的关键期,游戏作为幼儿的基本活动,有着极其重要的发展价值。游戏能使幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。无论是在自我意识的发展,社会角色发展,还是在道德品质的发展中,游戏都发挥着不可忽视的作用。

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在游戏中对幼儿进行教育,可以实现幼儿各方面能力的发展:通过智力类游戏,可以开发幼儿的大脑;通过体力游戏,增强有人体质;通过幼儿和他人的集体游戏,培养团结合作精神。下面是关于幼儿园游戏的教育价值,欢迎大家参考!。

幼儿园游戏的教育价值 篇1 一、前言 。

孩童是祖国的花朵,尤其在幼儿时期需要特别精心与仔细的呵护。同时这一时期是幼儿是智力启蒙的重要阶段,幼儿对世界的基本认知也从这个时候开始逐渐成形。而这个时候的他们认知这个世界就是通过游戏,游戏可以开发智力、锻炼体能、加快对世界的认知。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”学前教育不能是一个短期的教育,我们要明确学前教育的主要内容,应该是坚持以游戏、活动为主,而非以学习任务为主。因而积极有利的游戏对幼儿至关重要。

随着独生子女的大部分增加,幼儿园无疑是幼儿游戏的重要场所。过早地接受应试性的教育,对幼儿的成长没有好处。学前教育不是短期内就可以完成的任务,要明白学前教育应以积极、健康的游戏为主而非以学习任务为主。事实上,游戏教育是幼儿教育中的绝佳途径。科学正确的游戏可以促进幼儿的身体成长和发育,增进语言和创造力的发展,为幼儿的全面均衡成长奠定基础。

本文旨在揭示游戏教育在幼儿教育中的重要性,为日后的幼儿教育提供理论指导。

二、游戏教育的重要性

(一)游戏教育的概述

游戏教育,顾名思义即指在游戏中对幼儿进行教育。实践证明,幼儿在游戏中更容易接受新的知识和认知。但并不是说游戏就是唯一,而是把游戏仅仅作为幼儿在学习中的一部分,用来满足幼儿放松、自由活动的需要,可以用来鼓励对幼儿的表现和学习肯定的一种奖励。

游戏是最早的教育手段,是原始教育的主要内容。游戏是一种广泛存在的现象。在人类社会中,它不仅活跃于儿童的世界,而且也存在于成人的生活中。游戏化教学是幼儿园实施教育的主要形式。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。对幼儿的教育最早就是从游戏开始的,游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。教育的显著特点之一就是在教师的指导下进行有序的学习,而游戏则更加侧重于幼儿自己去摸索和探寻。游戏教育就是适当的把游戏和教育相结合,教师适当的干预、幼儿积极主动去获得想要的东西。在普通教育中,教师是整个教学活动的主体;在游戏教育中,幼儿占主要地位。这样地位的转变,幼儿学习的态度也跟着转变,获取知识的途径也就有别于普通教育。

(二)游戏教育的优势

在这次实习过程中,我所在的实习单位------淮安市张码小学附属幼儿园正在准备“省优质幼儿园”的验收工作,对于游戏教育这个方面幼儿园要求也是特别的高。园长要求每个班老师自制的区域游戏的个数就要达到幼儿人数的3~5倍,同时每日的课外游戏时间也贯穿在一日活动之中。而我也是全面性的参加到了这个工作之中。下面,就我在张码小学附属幼儿园的工作经验结合之前的知识积累来谈一谈游戏教育的优势。

1.游戏教育促进幼儿智力的发展。

实验表明,游戏是包含了多种认知成份的复杂的心理活动。它是儿童的最佳学习方式。正因为游戏本身包含了丰富的认知成份,所以它能促进儿童的认知发展,促进儿童的学习。

通过游戏,有利于幼儿各方面能力的发展与提高。 例如中班区域游戏“排一排”可以锻炼幼儿排序的能力;中班区域游戏“小猪找家”可以让幼儿熟练的掌握数字1~10的排列顺序。另外可通过玩桌面游戏等智力开发类游戏,使幼儿开动脑筋、寻找办法,以达到自己想象中所需要的物体形态,为了使构建出来的的物体既美观又牢固,在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题,使幼儿真正做到手脑并用。

2.游戏教育促进幼儿的身心发展。

幼儿在一日活动中除了吃饭和睡觉以外,其他时间都是在不停地活动。幼儿的活动可以说都是在玩中度过。所以说游戏是幼儿的生活中必不可少的一部分,也是幼儿学习知识的一种重要方式。

古代古希腊哲学家亚里士多德指出:“游戏对人的健康发展起着重要影响。”幼儿通过游戏体会到取得成功的快乐感,而且选择自己喜欢做的事,在现实生活中做不到的事情在游戏里能做到,从而心理得到满足。当然,幼儿参与游戏的过程本身就是一个运动的过程,如果在游戏教育中渗透适量的体育活动,就变成了身体锻炼的运动了,能更好的促进幼儿的生理发育。由此看来,幼儿通过游戏得到成长和发展,同时认识和理解这个世界。

3.游戏教育增强幼儿的协调沟通能力。

游戏都是有规则的,幼儿想和他人做游戏就必须遵守游戏的规则。如此,他们就会努力控制自己的行为,学会用规则来协调同伴之间的关系。幼儿在做游戏的过程中既愉悦了心情,同时还学会了约束自己,协调同伴之间的关系。现在大多数家庭都为独生子女,其中不足的一点就是他们普遍缺少同龄伙伴。而游戏却可以让幼儿学会与人交往、谦让、解决纠纷等社会行为,弥补了这个不足。

4.游戏教育促进幼儿适应环境能力。

幼儿的社会经验还不足,所以他们会有着很强的依赖性。在家会依赖父母,而在幼儿园则会依赖老师。正是因为如此,幼儿对周边不熟悉的环境总是会产生莫名的恐惧,这样幼儿参与的活动和进行的.学习体验总是盲目而且低效的。然而以游戏教育为契机,增强幼儿的环境适应能力,促进幼儿的良好的情感体验,就能达到让幼儿由参与游戏到接受教育的目的。

这里有个例子可以充分说明游戏教育的好处:在角色游戏“小医院”中,幼儿可以依据自己的喜好扮演医生、护士、病人等不同的角色。宝宝生病了,爸爸妈妈会带宝宝去医院看病,看病也要按照一定的流程来。医生要给病人看病,护士需要给病人打针、喂药。在这样的游戏中,幼儿可以愉快地体验到社会生活。对于幼儿了解医院中每种职位的职责,怎样正确对待医院中每种职位及理解“医院”的职能和概念是有深远影响的。

在幼儿园的一日生活之中,游戏融入了各个环节,贯穿整个幼儿园的教育教学活动。游戏不仅可以使幼儿学到更多的知识,还可以带给幼儿快乐、愉悦的情绪,发展他们乐观进取的个性,可以增加幼儿的知识、引发想象、创造的能力;游戏可以提供幼儿与同伴之间接触的机会,学习合作、互助、团结等品德。幼儿在游戏活动中吸取经验,获得知识和体验。作为一名幼儿教师,更应该重视孩子的游戏,还要时时主动关心孩子游戏的内容,随时给予鼓励或指导,让孩子在游戏的过程中,更好地促进幼儿体、智、德、美共同的发展。游戏是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里,游戏已经成为有目的、有计划的教 育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜欢的活动,对幼儿的教育将会起着重要的作用。

三、研究结果

理论材料和本人实践显示,游戏教育对幼儿的发展起着积极的作用。幼儿园的时候,已经有家长为孩子报了兴趣辅导班,幼儿的课余时间并不都是空闲的,有的甚至是忙碌的。因为很多家长都不希望孩子输在起跑线上。其实,大可不必这样。幼儿时期主要是以游戏教育为主,游戏才是幼儿园和家庭的重要教育手段。适当正确的运用游戏教育,不仅不会让孩子输在起跑线上,还能够促进幼儿德、智、体、美、劳全方位发展。

游戏教育就是要以幼儿为主体,让幼儿自己决定游戏的方式和内容,教师及家长只要在幼儿遇到困难的时候适当的指导一下。游戏是幼儿自己的活动,家长和教师不要把自己的意愿掺杂其中,更不要强加给孩子自己的想法。幼儿自己也不愿意别人一直在旁边指手画脚,只需要给予适当的指导就足够了。

四、结论

孩子的天空应该是蔚蓝的,应该是明亮的,过多的束缚只会让他们的童年失去色彩,游戏是童年时期一道亮丽的风景线,为了明天的花儿更娇艳,为了未来孩子们脸上的笑容更灿烂,还给孩子一片自由、玩乐的天空,用游戏的形式来丰富孩子们绚丽的童年。伴着老师的组织和指导,发挥其独特的教育作用,让孩子们在玩乐的世界里茁壮成长,在自由的环境中蓬勃向上。游戏教育具有幼儿主导、教师辅助的特点,这就决定了这种教育方法既能够提高幼儿学习的效率又能促进其健康成长。

幼儿园游戏的教育价值 篇2 最近我们在断断续续给孩子介绍各种棋类以及他们的玩法,也增添了几种新的棋类,所以班上幼儿对棋类的兴趣非常浓厚,区域游戏时、餐后常会有几个孩子围在一起玩玩五子棋、飞行棋、动物棋等情况。

今天小A去益智区,可是过了一会我看到他低着头坐在旁边的椅子上,我问:“A,怎么了,怎么不去下棋?”“小朋友都不跟我玩。”他说。“为什么啊?”“他们说我不遵守下棋的规则,所以不愿意跟我玩。”听到这里我明白了,就说:“原来下棋要学会遵守游戏规则,不然别人不愿意和你玩了。现在老师也想玩飞行棋,我们再去找两个小朋友一起玩,好吗?”他使劲地点点头。四个人凑齐后,我又说:“飞行棋老师也不会玩,我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”B认识许多字,他小声读了一遍,我们就一起讨论了有关规则。A点点头说:“这下我知道怎么玩了。”于是我们开始下棋,在下棋中我故意违反游戏规则,A马上指出来:“老师,你违反游戏规则了,要扔到6才能出棋。”

A在下棋时不遵守游戏规则,小朋友都不愿意和他玩了,所以我和他展开了一次谈话,从谈话中可以看到A已经意识到下棋一定要遵守游戏规则的重要性,而且愿意进行游戏。在我的引导下,A理解了飞行棋的游戏规则,当我故意违反时嘉琪就及时指出了。

随后我又和幼儿一起讨论共同制作游戏规则图,更加利于不识字的幼儿了解游戏规则,进而在游戏中更好的遵守规则。

幼儿园游戏的教育价值 篇3 新学期开始了,我们在开展区域活动中,发现幼儿对棋类游戏兴趣颇高,就以游戏来充实幼儿的学习生活,不仅能有效锻炼他们的思维,培养伙伴之间的相处能力还开发了幼儿智力。棋类游戏有多种形式,这样就需要来是变幻种类指导。

因为我们是大班幼儿,开展的丰富其类有:“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他们玩的过程中,突然广涛小朋友站起来说:“我会下象棋,你会下吗”我看了一下他可爱的笑脸,心想不能给孩子一个失望的回答,我说:“会啊,明天我带象棋来跟你比赛好吗?”听见孩子响亮的回答,我的心里可是在打鼓,自己根本不会下象棋,怎么办呢?只好晚上回家请老公帮忙教我下象棋。开始先教我每走一步的口诀,我在本子上记下来,然后就是怎样挑战对方。

第二天,我带上棋子来到幼儿园,与广涛在区域活动时进行了一场较量。看到孩子全神贯注的样子,心想可不能输给一个孩子。可是万万没想到的是我输了,看到孩子得意的笑容,我心里也有一种说不出的高兴。

针对这件事情我对自己总结了一句话,活到老学到老,学无止境。

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区域活动是一种把幼儿的学习融入到游戏的课程模式,这种模式打破了传统的课程观,是指教师按照教育目标将整体活动范围有意识地划分成多个小区域的活动空间,然后有计划、有目的地投放材料。

在区域活动中,幼儿可以根据自己的意愿来选择游戏伙伴和活动内容,进行主动交往和主动探索。因此,跟集体活动相比,区域活动更能够促进幼儿的发展。

区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令,表现为“我要游戏”,而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。

区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点,可满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。

在区域活动中,幼儿参与积极性高,能积极动脑、大胆创作。这是因为,幼儿刚刚脱离婴儿期,他们最接近于人的自然本性,没有生存和学习的压力,对周围的一切都充满了好奇,探索欲望在心中萌芽并发展,促使他们去游戏、去追求、去探索。

另一方面,他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾,可以达到对现实生活的体验和感悟,消除紧张,满足好奇心。

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原创文章,作者:童之蕾,如若转载,请注明出处:http://www.gxfljy.com/article/26a40e35f87e821d73d1db06.html

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